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视听制作技术论文篇一

初中英语媒体教学中视听技术应用分析

【摘 要】 基于以视听技术为主体的视听教学法在初中英语教学中的广泛应用,本文试图通过对视觉型和听觉型媒体技术的定义、作用和要求的分析,总结与提炼出初中英语视听教学法运用的相关要求和注意事项,以提高教学有效性。

【关键词】 初中英语 视听教学法 有效性

随着义务教育段英语课程改革的不断深入,教学教育媒体技术的不断发展,对于课堂教学质量提高起到了良好推动作用。教师们纷纷展开教法的探究,一些新的思想、技术被应用到教学中来,这其中就有比较流行的视听媒体技术。初中英语教学中涉及到的媒体教学技术应用主要可以分成三种类型,即视觉型、视听型和视听觉型。下面结合初中英语教学的特点对其三种媒体类型的技术应用做以分析。

一、初中英语教学中视觉型媒体应用分析

1.1视觉型媒体定义域作用

所谓视觉型媒体就是教学过程中教师采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉材料展示在亮度较高的屏幕上,这种视觉媒体需要靠投影器材实现信息的传递,包括幻灯、投影、实物投影等。由于幻灯、投影、实物投影等视觉媒体都具有提供鲜明、清晰的视觉画面功能,而往往人在的学习过程中,视觉感受能力最强,所以这些视觉媒体在教育技术中的使用中最为普遍。在初中英语教学中这种技术主要两种形式,其一是较常见的有图示讲授法,即利用投影片讲授教学内容。上课时,教师可以利用课前制作的投影片,边讲解边放映,即可节约板书时间,又容易把习题讲清楚,便于学生接受。同时,在讲授过程中,还可以采用遮盖住投影片部分幅面的方法,根据教学需要逐步显示文字和图像,引导学生由局部到整体理解教材内容,掌握知识。另外一种是实物演示。即如将学生的作业等通过投影机展示出来,以实现直观性教学目的。这两种形式对初中英语教学来讲,都有着激发学生参与,提高学习兴趣,扩展师生互动交流的作用。

1.2初中英语教学中视觉型媒体应用要求

实践证明,在初中英语教学中运用视觉型媒体技术是一种积极有效的教学策略。虽然,此种类型的媒体技术对教师要求不高,但在应用过程中也要给予重视,否则会适得其反。具体在应用的过程中要注意三个方面。首先,在使用过程中,教师着重要引导学习者观察投影画面中传递的教学信息,最大限度地理解画面内容并引导学习者思考画面蕴含的内涵。其次,由于这些视觉媒体是通过仪器投影画面传递信息,因此在教学使用中要控制放映节奏,防止因信息量大而导致刺激强度过大,引起学习者的疲劳和产生急躁情绪而影响有效学习。第三最后一点就是对画面多种视觉要素(光、形(色等)要给以充分的考虑并协调好它们之间的搭配,防止这些要素影响学习者注意力的集中、保持和转移。

二、听觉型媒体分析

2.1听觉媒体定义与作用

听觉型媒体是指承载声音信息的媒体,包括广播、录音、有声卡、听力实验室、唱片、激光音碟等。生理学研究发现人的所有感官中,除了视觉外,对接受信息来说听觉是最重要的一个感官。因此,教育者们利用这一点将其与媒体技术融合,形成了今天的听觉媒体技术。教学实际证明在教学中听觉型媒体的教育功能性是非常大。主要通过三个方面给予了体现:第一,听觉媒体可以扩大教育规模和范围。如在英语教学中通过广播、录音等设各的使用,进行多班同时教学的功效,这样就打破了教育时空的限制,可以实现人们足不出门,就能听取优秀英语教师的准确的外语朗读等声音资料,同时也扩大了教育信息的传播范围和教学规模。因此,这种媒体可以用来做远距离传播,当把声音信号调制后发射则传播速度快、及时、传播距离远。第二,听觉媒体既适宜集体大范围的教学,也适宜个别学习。它可以为个别学习提供自学材料,比如学生可以在课后通过听录音带自学来提高外语听、说水平等。另外,听觉媒体特适合于视觉残疾或知识经验很少的人的学习。第三,听觉媒体能提供标准典型的声音示范,利用录音教材不失原始声音的特征,可多次反复播放标准录音,最大限度地发挥学生的模仿能力,常用于听力训练、语音训练、示范朗读等。总之,听觉型媒体技术在英语教学中的应用价值是巨大的,现在的发展趋势是越来越大。

2.2初中英语教学中视觉型媒体应用要求

尽管,听觉型媒体在初中英语教学中的作用有那么大,但其自身也存有一定的问题,教师在运用过程中也要给予关注。更加笔者应用的经验总结来看,认为听觉媒体在初中英语教学中要注意这样几个问题。首先是注意适用的范围。我们知道这种媒体技术通常在英语单词的学习、课文教学中的朗读与演讲能力的培养、听力能力培养等。因此,在课堂教学中应用时,应做到准确、适时。录音教材播放前,教师应结合听音内容向学生提出问题,让学生带着问题去听、去想。听音教材播放完之后,教师应充分利用听觉媒体所提供的教学信息,根据教学内容和教学目的要求,指导学生进行练习。其次,总结提升。在运用完这种媒体技术后,笔者的建议是教师还要概括总结听觉媒体教学的内容要点,必要时还可重播一遍听音教材,以巩固听觉媒体教学的效果。最后,就是媒体技术的修正工作。我们在应用过程中肯定会发现什么问题,或许是制作的不够贴切、具体,或许是时间的没把握好,不管什么都需要教师对其及时必要的修改为好。这样做的好处就是便于下次运用的有效性。

三、初中英语教学中视听觉媒体应用分析

3.1视听觉媒体定义与作用

所谓视听觉媒体技术就是视、听觉型媒体同时作用于人的视觉、听觉两种器官,将直观鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机结合,其主要形式包括电影、电视、录像等。可以说,这是讲两种类型的媒体技术优点有效的整合与优化。通过对记忆率的研究表明:学习相同的内容,若单纯用听觉,3小时后对所获知识的保持率为60%,3天后则只能保持15%;若单纯用视觉,3小时后为,60%,3天后则下降为40%;若视、听觉并用,则3小时后保持率为90%,3天后仍能保持在75%。从这一研究结果来看,视听觉并用将获得更多的教学信息量、更高的记忆保持率和最佳的学习效率。因为,视听技术将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机结合,这种配合的默契创生出一种新的环境氛围,不仅充分表达所需传递的教学信息,而且有利于学习者处于积极的学习状态,促进其对信息的理解和接受。

3.2初中英语教学中视觉型媒体应用要求

可以说视听觉型媒体技术是将视觉型媒体和听觉媒体技术二者的优点整合为统一体,在教学中发挥出了独特的功效。那么在初中外语教学中,我们如何对其加以运用并提高教学的有效性呢。笔者认为要做充分的准备。准备的内容包括视听觉媒体的准备,以及相应的制作准备,这里重点要对教材和学生给予分析。不仅如此,心理上教师也要做好准备。同时,教师对计算机技术的掌握也是视听型媒体技术应用的基础性问题,其原因是计算机多媒体技术的快速发展直接影响了视听型媒体技术在教学中应用。在一些学校、一些教师中出现了拿来主义式的应用,这种机械性的运用不会长期在教学中起到积极作用,因此笔者建议教师要避免出现应用视听型媒体技术的随意性问题。

[1] 张 莹. 在初中英语教学中运用多媒体技术的探讨[j]. 学周刊, 2011(17).

[2] 关丽丽. 浅谈多媒体技术在初中英语教学改革中的运用[j]. 中国科教创新导刊, 2011(15).

[3] 李福萍. 用多媒体技术激活初中英语课堂教学[j]. 新课程(教育学术), 2010(11).

[4] 孙桂芹. 浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[j]. 考试周刊, 2011(23).##点击下页还有更多>>>视听制作技术论文

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